翘起你的大拇指
——浅谈赏识教育在高中语文教学中的作用
省前中国际分校 丁娜
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
一、无言的赏识——微笑
世界上，没有什么东西能比一个阳光灿烂的微笑更能打动人的了。微笑，没有太多的言语修饰，却能给予学生轻松愉悦的课堂。课堂要严谨，但不需要严厉。如果轻松愉悦能上好一堂课，我们为什么要选择绷着脸上课呢？确实，在这几年的教学中，我发现了微笑的妙处。
曾经带过一个乖巧安静的班级，刚接手这个班，觉得孩子们都很有想法，但不敢说不敢做，上课老师不个别提问，绝对没有人举手，甚至叫出来的学生有的都支支吾吾不敢说，为此我采取了微笑式赏识教育的方法。每天面带笑容走进教室，这样就不会给学生带来太大的压力，上每一节课都面带笑容，不正面直接批评，即使回答错误，也笑着纠正，并表扬他们声音比以前大多了，考试失误了，笑着拍拍他们的肩膀鼓励他们下次继续加油，默写不过关微笑着鼓励多默写等等。一个月下来，学生上课明显敢说话了，思维能力也提高了，我要求上课知道答案的同学不用举手可以直接站起来说，有的同学也能勇敢的站起来了。更让我高兴的是，即使默写不过关，我揪着他们默写4遍5遍他们都没有怨言，默写完后还会跟我说，老师谢谢你，我会努力的。此刻，我由衷的欣慰，因为我知道，这是学生发自肺腑的心声，而不是高考棍棒制度下学习的机器。
一个微笑，不仅给学生愉悦的心理享受，也激活了学生的兴奋点，激发了学生的学习热情，使他们扬起自信的风帆，更给予了他们做人的道理。
二、翘起你的大拇指——语言赏识
“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物地方。”每一个人都有想要别人赏识的心理需求，如果我们把学生看成是优等生，那他就会把优秀成为一种习惯保持下去，如果我们把学生看成是烂菜叶子，那他就会把缺点成为一种习惯保持下去，破罐子破摔，这会严重损害学生的心理健康。从中可以看出，老师的观念很重要。
记得有个叫査某某的女孩子，能说会道，很有个性，思维跳跃性很快，有时候喜欢惹点小事，也是个不让人省心的孩子，加上这个班大多数都是十分有个性的孩子，所以这个女孩在这个班级生存一度遭遇危机感。由于跟前后孩子关系不佳，她在课上也很少说话，其实我知道，她的表现欲望是很强的，只是受到了压制。经过几次交谈，最终都是以无果告终。终于在一次课上我找到了机会。那一天是周末下午，我让学生6人小组交流回家搜集关于“祥林嫂的死亡报告”的资料，并把资料集中起来派一个代表上来做讲座。学生个个兴奋不已，突然査同学问了我一个问题，说：“老师，是不是鲁迅害死了祥林嫂啊？”我一下子懵了，然后笑着说：“那你为什么觉得是鲁迅呢？”她说：“要是鲁迅不写《祝福》这篇课文，祥林嫂就不会死啊。”我听了这个看似荒谬的答案，并没有立刻否定她，批评她。而是在集体讨论中，特意小题大做，大肆表扬她敢说敢想，无论对错，敢于表达自己的想法就是好事。当然，按高考要求，什么样的答案才更有效，为此也做了深入的讨论与总结。不仅激励了孩子的主动性，也让她认清什么答案才是正确、科学、合理的。自此以后，在我的课上她活跃了许多，并在语文期末考试中勇夺第一。
不经意的一句表扬可以改变一个学生的命运，语言赏识能快速的让学生重拾信心。
三、让优秀成为一种习惯——集体赏识
赏识，是生命的觉醒，它相信每个人都有无尽的潜能。
刚开学的时候，有个叫蒋某某和史某某的男学生，字写得龙飞凤舞，两个老师辨认都辨认不清，真是让人头疼。正值高一年级集体练字的时候，每周写2张，我觉得这是个好机会，好好让他们练练。于是我每周都及时批改练字，一张张看，第一周选出8张写得好的字贴在教室后面，让同学观摩学习，并在班级里报名字表扬，然后说下一周我要特设一个最佳进步奖，进步最大的也能上榜贴出来。其实我的用意是激励蒋某某和史某某这两位同学。下课后，我还找了他们两个，鼓励了他们一下，让他们加油，只要有进步我就贴出来。果然不出我所料，下周的练字这两位同学很有进步，我就当着全班的面表扬了他们一番，并说，正因为这些同学的努力，我们班整体都在进步，在自己的强项上崭露头角，那很简单，但在自己的弱项上能有所突破，就是好样的。当时，不仅这两个孩子的脸上展现出自信的神采，整个班都兴奋不已。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。
（刊登于2014年12月6日武进日报）
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