2010-2011学年上学期高三生物备课组总结

再次担任高三的生物教学，相比去年应该具备了一定的经验和教学资源，可高二的期末统考的成绩让我的担忧之心反而加倍。在起初真的信心很低，而来自校长、教研员和同事各个方面的信任和支持，增加了我教学工作和生活等各方面的信心。总算在今年的期末统考成绩出来后，92%的达B率让这样的焦虑担忧有所减少，有了一点兴奋和自信。仔细地分析总结，对这半年来的一些做法简要概括如下。

一、减负增效、细致安排；结合考纲、扎实基础；

高三上学期进行一轮复习，关键是要能梳理细节、理解到位，做到夯实基础。从第一个星期的教学下来我发现该班的学生有一半以上对生物可以说是一窍不通，在课堂上想前后联系起来非常困难，上复习课等于是要上新课。而在减负的背景下，生物课的课时相比去年减少了2/5，这让我根本不可能照搬去年的做法，必须要统筹地做好全学期的计划，更要细致地规划每周的每一课时每一个作业时间，对时间规划的精细程度犹如在高考前夕。同时我也感觉到了自己单兵单将的不足，因此我更多地去和本部的老师联系，更多地熟悉其他学校的教学课时安排，让自己的教学进程有一个相对稳定的参照，这样才能保证跟上大部队，不至于在临考前时间紧迫而慌乱。

有了比较细致的教学计划，关键还要想办法确实地实施进度，让学生真正掌握教学的内容。而学生对生物的重视程度和学习方法能力都比较低。对此，班主任从去年的高考录取情况和现在同学的现状等各方面做了一定的动员，让学生了解到选修达B的重要性。朱校长多次给了我很好的建议，比如早早读、默写、选择题训练等，都给了很多的启发，在实施后都获得实效。在学期初的高三教研会上，教研员殷老师提供了很有价值的信息和建议：“从2009年生物高考的考点分布来看，A级考点考了不到20%，B级考点考了50%以上，C级考点则几乎全都考到了。从考题分值来看，也是绝大多数都是BC级考点的。因此减负背景下，生物课在一轮复习中应该更多地在课堂上进行BC级考点的教学，A级考点的不能在课堂上占有很多时间。”因此，我最终决定在让同学们在早早读巩固或预习A级考点的内容，有一定理解应用要求的BC级知识点在课堂上展开教学。从而能让学生在一定自主学习的基础上，觉得听得懂而又有一定的难度，因此他们在课堂的专注程度都很高。

二、了解学情、有的放矢；管理学习、有效教学；

怎样利用好有限的课堂时间，提高教学实效，是我教学过程中一直在不断探索的。通过一段时间的琢磨，我最终采用了“预习作业——课堂学习——巩固检测”的教学形式，让课堂的前中后成为教学设计的一个整体，让作业也成为了教学设计中的重要部分。作业是学习的检测、是学习的延续、还可以是学习前的“皮试”，能充分了解到哪些学生对哪部分知识点是缺陷的。

因此，备课不仅仅是备课堂教学内容，还要备相关的作业题，更重要的是要能认真了解作业中反映中的学情，从而能在教学中做到有的放矢。因此对待作业，我是全收全批、每题统计、每人记录。为了统计的方便，我让班主任把按照学号排序的记分册改成了按照座位分布的计分表，在批改作业时能快速地记录每人的完成情况，也能比较分析每人一周记录的发展。通过这些做法，我在上课前就已经能够了解了大部分学生的知识欠缺处、了解了哪些学生在该章节很薄弱，从而在课堂上我能有重点地解决难点，能关注和帮助预习作业中较差的学生。在课后的巩固作业中，也能了解到还有哪些学生在该部分的知识没有好好掌握的，一般我会写“面谈”，让学生自己来找我解决问题。当然，在课堂上还能根据作业批改情况及时地表扬鼓励作业得A的学生。

通过作业的情况，我很快熟悉了各个学生的生物学习情况，通过课堂的重点关注和鼓励表扬等措施来引导学生重视生物的学习。当然，课堂上的种种问题还是会时不时的发生，比如不记笔记、不及时做题、不注意听讲等等，我也在刚刚接班是就和他们约法三章，如有违规者按规则处理。对个别调皮的学生，我在课堂提醒后则在课后单独和他讨论如果下次违规如何处理，让他自己制定规则。对生物课堂以及作业的管理，学生明显感觉到不可能在生物课上在生物作业上随意马虎，学习生物的态度明显严肃了很多。

三、关爱学生、德育助教；增强自信、自主学习

而在管理学习的过程中，不可避免会有我冲动发脾气的时候，曾在起初经常会有在课堂上大声的要求怎样做怎样做。但是在课上的沉闷气氛让我很是压抑，总觉得一点都是不是我想要的课堂。在自我反思后，又和班主任做了交流，意识到了过多的要求可能让学生很是惧怕我。我开始有意识地去和学生多沟通交流，多关心鼓励他们。在甲流的期间，经常对他们的饮食、穿着多加提醒；发现有个别学生情绪或生活有波动时，主动地去问问。和学生的交流，让我感受到了他们在成绩之外更多心理变化，鼓励、信任的话也让他们在学习中有了很大的转变。

可以说，在本学科教学之外的关心让学生信任我、喜欢我了。在每周评优课中，我从起初的榜上无名到后来的周周上榜。我和学生的关系进入了良好的循环。我在课堂上心情变得很好，以前讲课时的热烈气氛又回来了，而在我的热情感染下，学生们也乐于学习生物了。所以在期末分析会上，朱校长提到了“德育就是升学率”，让我深受同感。

一次次的考试，都是和本部来作比较，虽然分差在缩小，可是每次分差都在十分以上，达B的人数都在十人左右。期中考试下来，我和学生都觉得信心不足了。为了能有一个比较明确的比较，我拿武高、横林等四校的期中卷做了一个检测，认真地阅卷统计，和兄弟学校比较后，发现我们的均分比武高和横林高、比奔牛仅低4分。我把这个比较的结果向学生做了宣传，并在平时的作业中一如既往地表杨鼓励得A的学生，尤其表扬成绩进步大的学生和主动提问的学生。这些措施的激励下，学生的信心逐步地恢复了，爱提问的良好风气也在生物学习中形成了。

在期末复习中，我也是不断地表扬主动提问的学生，并且在一次次的作业中这些学生也确实获得了较大的进步，更充分说明了自己主动学习才是真正的有效地学习。

进步证实了一些做法是有效而正确的，还要我去坚持。在以后的教学中，我还是坚信：相信学生、关爱关注学生，他们会让我们惊喜的！当然教师也需要能多学习、多思考来提升自我的教学艺术。

希望2011年的六月后也能让我有现在的这份自信和喜悦！