高中生物深度学习专题教学的实践初探
江苏省前黄高级中学国际分校 王美娟（139****0165） 213161
在课程改革中，高中生物以发展学生科学素养的目标开展，然而实际中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合；学生接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在，学生的自主学习、探究学习仍然没有得到充分的发展，这影响着学生的学习兴趣态度、对学科概念的深入理解和解决实际问题能力的提高。因此深度学习越来越需要在实践中开展。深度学习的教学是指以促进学生深度学习为基点，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思等的各个方面不断精益求精，深层挖掘教学内在的魅力，最终促进教师和学生的共同发展的过程。笔者在在很多的实践中将课时安排整合为专题形式，通过翻转课堂教学达到了这样的深度学习的目标。
首先很多的教学安排中一章中各个小节的知识是相互关联的，可以合并为专题形式开展，达到课时的合理利用。而这里应用的专题形式的课堂教学法是指：预习课时→交流探究课时→学以致用课时。
以下是笔者在必修一分子和细胞的教学实践中的两个的专题实践。
一、细胞结构的专题整合教学：
细胞的结构在人教版的教材中分第一章中第一节走进细胞、第二节细胞的多样性、第三章 （真核）细胞的结构来展开，这些内容涉及了真核与原核细胞的结构、真核中动物与植物细胞结构的比较和归类，都需要通过显微镜使用进行观察，因此知识相互之间的联系紧密，可以放在一个直接的专题中展开教学。
（1）预习课时：a.显微镜的使用教学，在实验室进行实际的操作来观察各种材料的细胞。b.预习学案中通过给出多种细胞的结构图的形式，让学生通过书本和学案的学习，结合自己的观察，完成各个结构部分名称的熟悉和基本功能的认识；
（未完）
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