“势”实实在在存在的，并不是我们无中生有。得“势”的时候，我们做事很顺畅，失“势”的时候，做事情却充满阻力。我们的自身的能力、品德并没有因为得“势”与失“势”而发生变化，但是得“势”与失“势”却影响着很多外部因素，让我们走向成功或者失败。可见，“势”对我们的影响真真切切的存在，我们不得不关注。下面，我根据《止学》中的观点，谈一下教师的“势”。

一、势无常也，仁者勿恃。势伏凶也，智者不衿。

    1. 势无常也，仁者勿恃。

“势”没有永恒的，品德高尚的老师不会依靠“势”。或许有的老师经常“巴结”领导，借领导的“势”来提高自我，但如果领导年龄大了，卸任了呢？既不是没有“势”可以依靠。有这样一位年轻老师，他与学校领导（校长）的外甥女结婚，但是他很注意自己的身份，从来不借助领导的“势”来为自己办事。婚后的5年，他没有政府荣誉，没有优质课，没有评奖的论文。5年后，领导卸任了，因为他没有依仗领导的“势”，也就没有因为领导卸任而失“势”。在领导卸任之后，他周围的同事更加帮助他、关心他，使他取得了很大进步。

品德高尚的老师与领导之间的关系就是工作关系，老师尽心尽力的干工作，领导给予必要的支持和帮助，根本就不存在教师依靠领导的“势”的问题。

2. 势伏凶也，智者不衿。

“势”中隐藏着凶险，聪明的老师不会夸耀它。优秀的老师受领导器重，是很正常的事，但老师自己不能拿这样的事来夸耀自己，如果你夸耀了，很容易让人怀疑，你是借助某位领导的提携才取得了进步，对你、对帮助你的领导都是不利的。

老师教育学生的时候，对于家庭有背景的学生，有的老师为了抬高自己，就说自己认识某某领导之类的话，这种方法不但起不到教育的作用，反而会贬低自己。无论学生的家庭背景如何，老师和学生人格上都是平等的，老师用纪律、道德来教育学生就可以了，不用借助“势”来提高自己。

老师总有得“势”的时候，得“势”的时候不担不能夸耀，内心也不能骄傲，内心的骄傲总会通过语言、表情、眼神表现出来，给自己的招来祸患。

二、势莫加君子，德休与小人。君子势不于力也，力尽而势亡焉。小人势不惠人也，趋之必祸焉。

    1. 势莫加君子，德休与小人

品德高尚、业务能力强的老师，不用借助领导的“势”就能发展得很好。领导的支持和帮助也不是把自己的“势”给予老师，而是正常的工作方式。领导对老师的评价要客观公正，有的领导在表扬某个老师时，夸大了老师的业务能力，夸大了老师的思想品德，看似是在帮助老师，给老师造“势”，而事实却是让老师在同事面前失“势”。所以领导没有必要把“势”加在品德高尚的老师身上。

教师当中也有道德低下的人，不用我举例子，媒体上的例子就很多。现在还没有一种评价机制说，让品德不好的老师脱离工作岗位，同时，品德的高低也是隐秘的，难以得到真实的评价。大多数的老师对待品德低下的老师，不要与之讲“仁德”。

我曾经在网上看到一则故事，下班后他的同事单独请他喝酒，酒过三巡之后，他的同事开始向他推荐一本劣质的书籍，让他帮忙卖给他的学生。这种违背师德的事情，他当时就断然拒绝了，二人不欢而散。后来，事情败露之后，有几名老师老师受到了牵连，都受到了处分。所以，对待品德低下的同事，就不要讲“仁德”了。

2. 君子势不于力也，力尽而势亡焉。

品德高尚老师的“势”不表现在“力”上，因为“力”没有了，老师的“势”也就消失了。有的老师对学生的要求非常苛刻，学生稍微犯点错误，老师就加以批评。老师的这种工作方法，让学生都害怕，老师的确能建立自己的“势”。但是，随着时间的推进，老师逐渐的不那么苛刻，对学生的要求不那么严格了，这时学生就不把老师当回事了。也有的老师能一直坚持严格要求学生，但是学生却对老师的“严格”习以为常，老师又不能想出更严格的工作方法，老师的“势”也就逐渐消失了。

在必要的时候，老师应该对学生进行严厉批评。但是，教师的“势”不能建立在“严厉批评”之上。其实，“力”不仅仅解读为“严厉批评”、“苛刻要求”，还可以解读为“体罚”。曾几何时，有的老师就是靠“体罚”来维持教学成绩、维持班级纪律，但随着“体罚”被的指责而逐渐消失之后，老师的“势”就不复存在了。现在，“严厉批评”、“苛刻要求”并没有向“体罚”一样被禁止，但从“力”的角度看，性质是一样的。所以，老师在某些时候可以对学生“严厉批评”，但不可以把“势”建立在“严厉批评”之上，而应该建立在高尚的品德、扎实的业务能力、深厚的文化底蕴之上，在学生面前能不怒而威。

3.小人势不惠人也，趋之必祸焉

曾经有个老师在听完我的讲座之后，请教我一个问题。她的同事是典型的小人，而且现在很得“势”。从品格的角度，她不想与之同流合污，但从个人发展的角度，她想依附自己的同事，让自己得到很好地发展。我当时直接回答她，不要和品德低下的人搅在一起。在《师经》原文中，我也有同样的表述。

可她没有听我的，半年之后，她又告诉我，为了她自身发展的考虑，她主动接近并和附和她的那位品德低下的同事，她还给自己找了一个冠冕堂皇的理由——适应社会。可是，她发现，并没有因为自己亲近那位品德低下的同事得到什么好处，反而却被人家利用，多干了很多活。同时，别的同事因为她这种行为，也慢慢疏远了她。所以说，“小人的势力不会给人带来好处，趋附它一定会招致祸害啊。”

三、众成其势，一人堪毁。强者凌弱，人怨乃弃。势极无让者疑，位尊弗恭者忌。

    1. 众成其势，一人堪毁

一个优秀的学校，必定是一个优秀的团队。但是，团队中个别人行为可能危害整个托队的荣誉。任何一个学校，从待遇、环境、职称评定、工资多少等方面，不可能的让每一位老师都满意。但是，，作为老师不可以当着外人的面，尤其是媒体的面，来谈论自己学校的不好。你觉得学校哪方面做的不好，你可以在教代会上提出来，如果实在满足不了你的要求，你可以另谋高就，你对外人说自己的学校的坏话，除了让别人更看不起你之外，你又能得到什么呢？任何一个老师都不能做有损自己的学校荣誉的事情。

2.强者凌弱，人怨乃弃。

作为老师，要有一颗公正的心、公平的心。不能因为学生家庭背景好坏，而区别对待学生。有的老师不敢批评家庭有背景的学生，当学生犯了错误之后，把家庭很差的对象当做典型进行批评，在学生中造成极其恶劣的影响。学生会发现你这个老师很“势力”，认为你的品德低下，你就不容易继续开展工作了。而且对学生的未来产生很坏的深远影响，学生以后做事的时候，很可能会效仿老师。

对于家庭条件不好的学生，老师了解情况后，在工作中要维护学生的自尊心，即便是批评，也尽量不要当着别的同学的面批评。

学校领导对于年老体弱的老师、生病的老师，也要体现出关心和爱护，而不能因为生病了、年老体弱了，干工作不行了、用处不大了，而给老师小鞋穿，这会让其他的老师寒心。     

我们学校的老师生病的时候，学校领导会亲自去医院看望，年龄大的老师、刚生完小孩的女老师在值班等方面给予照顾，对于家庭困难的老师，每年都有补助，每一位老师都有一种家的温暖。我在《师经》中曾经过一个故事，我去年夏天不小心半截身子掉到下水井里，很多人都在看，可没人拉我一把。其实，如果当时有同事在，几秒钟就把我救出来。

3.势极无让者疑，位尊弗恭者忌。

上面的话意思是说，“势”达到顶点而不知退让的人让人猜疑，地位尊贵而不谦恭的人使人嫉恨。老师应该有新老交替的，一个老师成功、成名之后，不妨给别的老师机会，让别的老师的与自己共同发展。普通老师的成为名师、专家之后，更应该注意自己的言行，更应该谦虚谨慎，不能因为自己的骄傲让别人生气。

成名之前，说句不谨慎的话，别人可能不当一回事，但成名之后，一句话说错了，就会被人抓住把柄，数落你大半年。

 

四、势或失之，名或谤之，少怨者再得也。势固灭之，人固死之，无骄者惠嗣焉。

    1. 势或失之，名或谤之，少怨者再得也。

自己的“势”可能会失去，名誉可能会遭诽谤，少发怨言的人能失而复得。人的一生如此漫长，不能一帆风顺，有的时候顺风顺水，有的时候却是荆棘满途。失“势”的时候，很多人选择了怨天尤人，结果让自己更加失败。如果少一些怨言，可能再次得“势”。可这一点做到谈何容易，一旦受到不公平的对待，多数人会满世界说，可说了有什么用呢？只能给自己招来祸患。

被人对你的评价也不完全是客观公正的，有时对你评价过高，有时对你评价过低。当别人对你评价过低的时候，你极力的反驳，结果却是徒劳的，“越描越黑”。

我举一个例子，一个班的学生是这样评价自己的老师的，“老师讲的我们一句也听不懂”。这句话，显然是不客观的，可能有听不懂的学生，但不可能所有的学生都听不懂，对于一个学生来讲，老师讲得一些内容可能听不懂，但不可能每句话都听不懂。这个老师听了学生的评价之后，非常气愤，到班上与学生理论，结果闹的师生关系更加紧张。

其实，处理的方法很简单。老师可以对学生说，如果我说话太快的话，我以后讲得慢一点。对于学习吃力的学生，主动去谈谈心，帮助解决困难。课堂的授课时候，每讲完一个小问题，就询问一下学生，大家听懂了吗？这样事情很快就解决了，师生关系也会更加融洽。

2.势固灭之，人固死之，无骄者惠嗣焉。

“势”一定会消失的，人也一定会死亡的，不骄纵的人才能惠及子孙。我的年龄还无法体会，当一个老师快退休的时候，是一种什么心态。再优秀的老师，也会退休，工作中的荣誉似乎是过眼烟云。所以，在工作中取得了一些成就，也没有什么可骄傲的，因为这些东西终有一天会失去。“积善之家，必有余庆”，如果我们不骄傲、乐助人，或许我们的善举会惠及子孙后代。同时我们的品格也会影响学生，让学生终生受益。

以上是我读书后的一点感悟和启发，不足之处，请老师们批评指正。