师生民主平等  学校和谐发展

                                              邹兴华

和谐的师生关系，是建立和谐学校的基础。师生关系的良好调适，有助于构建充满人文情怀和生活气息的学校氛围，有助于完善学生健全的人格，有助于提高教育教学效率。但是，由于传统的师道尊严和教师认识上的不足，有些师生之间关系比较紧张，甚至对立。紧张的师生关系，是教育教学中不和谐的音符，不利于学生的健康成长。

和谐校园应该促进学生达到两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。那么，如何才能处理好师生之间的关系呢？我认为，最根本的还是观念问题。哲学上在探讨因果关系时有一个命题，那就是“是鸡生蛋还是蛋生鸡”，这是一个难以辩说的命题。就“教师”和“学生”之间的关系，我们也时常在“教师主体论”和“学生主体论”中取舍不下。传统的师道尊严使得我们教师摆不正心态，放不下架子，拿不出笑脸，说到底是没有树立正确的学生观和职业观。教师和学生应当形成合作共赢的鱼水之情，即教学关系上合作对话、伦理关系上趋向平等、情感关系上理解信任、法律关系上民主互尊。

1、给学生多一点理解和尊重。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。作为教师要理解他们的需求，尊重他们的人格。马卡连柯说过：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。要允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间；尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，我们不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。

2、给学生多一点宽容和沟通。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”师生矛盾固然与学生有关系，但是更大层面是因为教师出了问题。有时候教师处理问题比较简单，粗暴，会直接导致师生间激发矛盾，如果教师这时能够平心静气地与学生进行沟通，更耐心一些，更宽容一些，晓之以理，动之以情，即使是犯错误的学生也会喜欢教师的。相反，老师采用惩罚为主的方式，体罚或者心罚，结果肯定很糟糕。教师就有可能“好心办坏事”，这样的教训并不少见。

3、给学生多一点自主和民主。学生的成长固然离不开教师的引导和指导，但归根到底是学生的自主发展。所以，无论是学校德育还是课堂教学，我们都要坚持以学生为本，确立学生主体，善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的校园文化和学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。管理者和教师要充分发扬民主，要设立校长信箱、认真开展学生评议班主任、任课教师的活动，学生自由表达；学校要在学校、学生会、年级部、班级、宿舍等不同层面积极创设条件，搭建平台，让学生能自由参与到教育教学管理中来；要探索微观教学，课堂上要充分确立学生主体，进行探究型、合作型、讨论型教学，使学生在民主、自主的宽松的氛围中，做到人格上自尊，积极向上求进步；学习上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。在新课程的背景下，我们要以课改为契机，开发校本课程和校本课程资源，为每一位学生提供更多的选择课程的机会。我校在高一年级开设了心理教育选修课已经有多年历史，也形成了校本教材。在课堂教学上，我校实施了主体性课堂教学模式；在学生个性发展上，学校组建了新园艺术团、小记者团、文学社、计算机兴趣小组、新园电视台、新园广播站、科技兴趣小组等；在课程设置上，我校开发的校本课程如心理教育、人生规划、西方文化之英美概况、让生命充满爱等；开发了澳洲高中课程，把澳大利亚南澳洲高三课程移植到我校，建立了SAM课程中心，至今为止，共有287名学生在我校高中毕业，并获国际认可的澳洲高中毕业证书，同时在国际高考中以优异的成绩收到多所国外名校的大学录取通知书，直接到国外读大学。我校为学生的自主发展提供了广阔的空间。

4、给学生多一点阳光和微笑。教师要以积极的心态投入到教育教学中去，如果教师面对学生时常处于一种职业倦怠状态，抱怨学生，抱怨上课，学生很容易受到教师的冷嘲热讽和挖苦指责，很容易造成师生关系的紧张与恶化。所以，教师要尽可能多地给学生一点阳光和微笑，真诚地欣赏学生的亮点，真诚地期待学生的成功，真诚地开发学生的智力和促进学生个性的发展。在教师信任的眼神中，激发学生的潜能；在教师欣赏的微笑中，让学生品尝到成功的喜悦。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。心灵的和谐，是师生间有时不需要语言就能感受到的一种默契和交流。

当然，我们教师还是要树立威信，古语云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，心兼有威信。” 有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和领导，工作常常事半功倍。没威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍功半。那么，什么才是威信？教师的威信不在于他的年龄多大，不在于他担任什么职务，不在于高压手段。教师不能满足于学生表面的服从，顺从。要知道，“威”是由“信”决定的。“威”来自于学生对教师的信任度，教师要用真诚和爱心打动学生，让学生知道教师是在真心真意地帮助、关心、爱护他，从而使学生亲其师，信其道；“威”来自于教师决策行事的信用度，教师用公正、公平地对待每一个学生，不感情用事，不功利待人，能坚持按章办事，言必信，行必果。“威”来自于教师专业知识的信服度，教师要用知识渊博、扎实的专业功底征服学生；“威”来自于教师的信望度，教师是否有较好的声望，是否有高尚的师德，以身立教，言传身教，用自己的言行做学生的榜样，用自己完美的人格去影响学生。